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Le « mot » : pourquoi ce petit mot est-il si important?
Publié le : 17/05/2023 | Catégories : Langage écrit , Langage oral , Vulgarisation scientifiqueLe «mot». Un petit mot de trois graphèmes seulement, mais qui a une si grande importance. Mais pourquoi le «mot» est-il si important?
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Évaluer la compétence en lecture des élèves ayant un trouble du langage : quoi faire pour rendre cette tâche plus équitable?
Publié le : 26/04/2023 | Catégories : Langage écrit , Langage oral , Lecture , Vulgarisation scientifiqueComment donner la chance aux élèves ayant un trouble du langage (TDL) de démontrer leur maitrise de la compétence en lecture? Voici quelques pistes de réflexion!
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La boite à outils du langage
Publié le : 16/02/2023 | Catégories : Langage oral , Processus cognitifs , Vulgarisation scientifiqueLes connaissances sur le fonctionnement du cerveau permettent de mieux comprendre les processus de l’acquisition du langage. Qu'est-ce que la boite à outils du langage et que contient-elle?
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Pourquoi s'intéresser au « baluchon » de l'élève qui apprend à lire et à écrire?
Publié le : 15/12/2022 | Catégories : Langage écrit , Langage oral , Vulgarisation scientifiqueLorsque la cible d’apprentissage est la lecture ou l’écriture, l’enseignant a assurément avantage à recenser le contenu du baluchon de ses élèves. Mais comment peut-il s’y prendre?
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Comment aider les enfants qui ont un trouble développemental du langage dans leurs apprentissages scolaires? (partie 2)
Publié le : 15/09/2021 | Catégories : Langage oral , Vulgarisation scientifiqueVoici quelques stratégies axées sur l'enseignement explicite et le travail collaboratif pour favoriser le soutien aux apprentissages des enfants aux prises avec un trouble développemental du langage.
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Comment aider les enfants qui ont un trouble développemental du langage dans leurs apprentissages scolaires? (partie 1)
Publié le : 01/09/2021 | Catégories : Langage oral , Vulgarisation scientifiqueVoici des actions concrètes pouvant être mises en place à l'école pour favoriser les apprentissages de tous les élèves, incluant ceux qui vivent des difficultés langagières.