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Quoi de neuf en conscience phonologique? - 2e partie
Publié le : 24/01/2024 | Catégories : Langage écrit , Langage oral , Lecture , Vulgarisation scientifiqueVoici la suite du billet de Pascal Lefebvre qui vise à partager de nouvelles synthèses de recherche concernant l’apprentissage et l’enseignement de la conscience phonologique.
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Quoi de neuf en conscience phonologique? - 1re partie
Publié le : 11/01/2024 | Catégories : Langage écrit , Langage oral , Lecture , Vulgarisation scientifiqueCe billet, qui aura une suite dans quelques semaines, vise à partager les connaissances actuelles au sujet de l’apprentissage et l’enseignement de la conscience phonologique.
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Soutenir les habiletés à faire des inférences : oui, mais lesquelles?
Publié le : 07/09/2023 | Catégories : Langage écrit , Langage oral , Lecture , Vulgarisation scientifiqueBien connaitre les différents types d’inférences favorise une meilleure intervention quant aux habiletés à inférer. Apprenez-en plus sur 6 différents types d'inférences!
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Le « mot » : pourquoi ce petit mot est-il si important?
Publié le : 17/05/2023 | Catégories : Langage écrit , Langage oral , Vulgarisation scientifiqueLe «mot». Un petit mot de trois graphèmes seulement, mais qui a une si grande importance. Mais pourquoi le «mot» est-il si important?
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Évaluer la compétence en lecture des élèves ayant un trouble du langage : quoi faire pour rendre cette tâche plus équitable?
Publié le : 26/04/2023 | Catégories : Langage écrit , Langage oral , Lecture , Vulgarisation scientifiqueComment donner la chance aux élèves ayant un trouble du langage (TDL) de démontrer leur maitrise de la compétence en lecture? Voici quelques pistes de réflexion!
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Pourquoi s'intéresser au « baluchon » de l'élève qui apprend à lire et à écrire?
Publié le : 15/12/2022 | Catégories : Langage écrit , Langage oral , Vulgarisation scientifiqueLorsque la cible d’apprentissage est la lecture ou l’écriture, l’enseignant a assurément avantage à recenser le contenu du baluchon de ses élèves. Mais comment peut-il s’y prendre?