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Mieux comprendre les lettres muettes pour mieux les travailler auprès des élèves (deuxième partie)
Publié le : 03/11/2022 | Catégories : Langage écrit , Vulgarisation scientifiqueIl n’y a pas qu’une seule méthode efficace pour orthographier les mots avec justesse. Voici différentes stratégies pour enseigner les lettres muettes en orthographe lexicale.
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Mieux comprendre les lettres muettes pour mieux les travailler auprès des élèves (première partie)
Publié le : 16/10/2022 | Catégories : Langage écrit , Vulgarisation scientifiqueDe nombreux mots se terminent par une ou plusieurs lettres muettes en français. Il en existe différents types, certaines configurations étant plus faciles que d'autres à orthographier.
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Comment aménager l'environnement physique de la classe d'éducation préscolaire pour favoriser l'émergence de l'écrit?
Publié le : 17/11/2021 | Catégories : Langage écrit , Vulgarisation scientifiqueVoici quelques pistes pour améliorer l’aménagement physique de la classe d’éducation préscolaire afin de favoriser l’émergence de l’écrit chez les enfants âgés de trois à six ans.
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Comment faciliter l'apprentissage de l'identification de mots en lecture? (partie 2)
Publié le : 13/10/2021 | Catégories : Langage écrit , Vulgarisation scientifiqueEn 1re et en 2e année, l'élève est prêt à recevoir un enseignement formel plus poussé pour apprendre à identifier des mots. Concrètement, quelles sont les étapes de cet enseignement?
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Comment faciliter l'apprentissage de l'identification de mots en lecture? (partie 1)
Publié le : 29/09/2021 | Catégories : Langage écrit , Vulgarisation scientifiqueLes enseignants de maternelle 4 ans et 5 ans peuvent contribuer à prévenir des difficultés d’apprentissage de l’identification de mots chez les élèves. Voici quelques pistes à explorer.
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Les homophones grammaticaux : comment les traiter dans les dictées métacognitives interactives?
Publié le : 30/06/2021 | Catégories : Langage écrit , Vulgarisation scientifiqueComment les homophones doivent-ils être traités dans les dictées métacognitives interactives (DMI)? À quoi ressemblent les progrès des élèves dans l'écriture des homophones grâce à cette pratique?