Les prédictions en lecture, à quoi ça sert?
Partager ce contenu
Pour soutenir l’élève dans l’apprentissage de la lecture, une approche reconnue consiste à lui enseigner des stratégies de lecture, c’est-à-dire des actions qu’il pose pour comprendre ce qu’il lit.
L’une des stratégies de lecture est de faire des prédictions, soit d’anticiper le contenu d’un texte. Si l’on peut penser, à première vue, que prédire la suite d’un texte est plutôt futile, cette stratégie est plus intéressante qu’elle n’y parait.
En effet, faire des prédictions en lecture, ce n’est pas simplement deviner la suite d’un texte pour le plaisir de mettre à l’épreuve ses talents de devin. Il s’agit d’une façon de rendre le lecteur plus attentif au sens du texte. Selon le modèle d’Irwin (2007), la prédiction est un processus dit «d’élaboration» qui nécessite d’aller plus loin que la simple compréhension mot à mot d’un texte.
Quand et pourquoi faire des prédictions?
La stratégie de prédiction peut être utilisée à plusieurs moments. Le lecteur peut faire des prédictions avant de commencer un texte, mais aussi pendant la lecture de ce dernier, en vue de se remémorer ce qu’il a lu et de se demander ce qu’il a compris jusqu’à présent.
Amener un apprenant à faire des prédictions l’engage dans l’activité de lecture en le rendant attentif à sa compréhension du texte. Cela lui permet également de rester actif en confirmant ou en ajustant ses prédictions au fur et à mesure qu’il découvre le texte.
Comme le soutiennent Godbout, Turcotte et Giguère (2016), «tout au long de sa lecture, un lecteur qui fait appel à ses connaissances pour prédire et établir des liens saura se former une meilleure représentation du texte» (p. 35).
Sur quoi portent les prédictions dans un texte?
Le type de prédiction dépend en bonne partie du genre textuel. Par exemple, dans un texte à dominante descriptive comme un article de revue, les prédictions pourraient porter sur les informations qui seront données au lecteur et sur la façon dont ces informations seront structurées dans le texte. Dans un texte à dominante narrative comme un récit, les prédictions pourraient concerner:
- les actions des personnages de l’histoire;
- la façon dont ceux-ci réagiront à une situation;
- le résultat d’une action ou d’un évènement;
- les émotions que ressentira un personnage dans une situation;
- ce qu’un personnage dira ou pensera d’une situation;
- etc.
Concrètement, pour amener le lecteur à mettre en pratique la stratégie de prédiction, l’enseignant pourrait prendre une pause à un moment clé du texte et lui demander: «Que penses-tu que le personnage va faire? Pourquoi?» ou «Selon toi, qu’est-ce qui arrivera ensuite? Pourquoi?»
Une stratégie en interaction avec d’autres
En plus d’être une stratégie de lecture en soi, la prédiction est en interaction avec d’autres stratégies de lecture. À titre d’exemple, avant la lecture d’un texte, le lecteur peut détecter certains indices pour faire des prédictions sur le contenu du texte, se donner une intention de lecture et activer ses connaissances antérieures sur le sujet.
Ainsi, un lecteur pourrait se dire: «Le titre du texte est Le sirop d’érable (indice). Je crois que ce texte m’apprendra d’où vient le sirop d’érable (prédiction). Je sais que le sirop d’érable provient des arbres du même nom (activation des connaissances antérieures), mais je ne sais pas comment il est produit. Je vais peut-être le découvrir en lisant (intention de lecture).»
De plus, pour être en mesure de faire des prédictions, le lecteur doit souvent «lire entre les lignes» afin de bien saisir les caractéristiques du personnage et ses motivations, le contexte, la situation, etc. Il travaille ainsi son habileté à faire des inférences, une habileté primordiale pour la compréhension en lecture.
D’abord utilisée et pratiquée de façon consciente par le lecteur à la suite d’un enseignement explicite de la part de l’enseignant, la stratégie de prédiction est petit à petit automatisée par l’apprenant, de la même façon que nous sollicitons nos connaissances antérieures sans nous en rendre compte lorsque nous lisons un texte.
En somme, la stratégie de lecture qu’est la prédiction exerce le lecteur à être plus attentif au sens du texte et à demeurer à l’affut des pertes de compréhension qui pourraient survenir.
Découvrez Le maitre des prédictions!
Le maitre des prédictions est un jeu de lecture coopératif et gradué pour tous les cycles du primaire ciblant l’habileté à faire des inférences prédictives. Les joueurs affrontent un redoutable devin et doivent prédire la suite des récits le plus justement possible. Chaque bonne prédiction leur permet d’accumuler des boules de cristal en vue de battre le maitre des prédictions.
Conçu pour 1 à 4 joueurs, le jeu favorise le développement de stratégies de compréhension en lecture telles que: se donner une intention de lecture, se questionner sur le texte, utiliser des indices pour prédire la suite du texte et valider ses hypothèses en cours de lecture.
Références
Godbout, M. J., Turcotte, C. et Giguère, M. H. (2016). 8 stratégies pour comprendre les textes courants: 4e, 5e et 6e année du primaire. Guide pédagogique. Repéré à https://adel.uqam.ca/wp-content/uploads/2020/12/guide-pedagogique-8-strategies-pour-comprendre-les-textes-courants.pdf
Irwin, J. W. (2007). Teaching reading comprehension processes (3e éd.). Boston, MA: Pearson Allyn and Bacon.
Turcotte, C., Giguère, M. H. et Godbout, M. J. (2015). Une approche d’enseignement des stratégies de compréhension de lecture de textes courants auprès de jeunes lecteurs à risque d’échouer. Language and literacy, 17(1), 106-125. Repéré à https://journals.library.ualberta.ca/langandlit/index.php/langandlit/article/view/21803
Droit d'auteur : ximagination / 123RF Banque d'images
