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Comment développer la littératie par le vocabulaire? - Partie 2 : Piste morphologique

Rihab Saidane
Rihab Saidane
Anila Fejzo
Anila Fejzo
Kathleen Whissell-Turner
Kathleen Whissell-Turner

11/12/2025 13:00:00

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Dans ce deuxième billet portant sur le développement du vocabulaire, nous proposons d’utiliser l’enseignement des connaissances morphologiques pour faciliter l’apprentissage du vocabulaire transdisciplinaire.

Plusieurs mots du vocabulaire transdisciplinaire sont formés de plus d’un morphème, la plus petite unité significative de la langue (ex.: contr+air(e)+ment, com+plé+ment+aire). En effet, lorsque les mots du vocabulaire transdisciplinaire sont regroupés en familles morphologiques, environ 75% d’entre elles contiennent au moins trois mots construits, soit formés par l’ajout d’un préfixe ou d’un suffixe à une racine (Coxhead, 2000).

Enseigner la structure morphologique des mots permet ainsi aux élèves d’utiliser cette même stratégie (la stratégie morphologique) pour déduire le sens des mots inconnus lors de la lecture. L’efficacité de cet enseignement est d’ailleurs éprouvée par la recherche en contexte anglophone (Baumann et al., 2003) et en contexte québécois francophone (Saidane, 2024) au primaire.

Développement de la stratégie morphologique

Le développement de la stratégie morphologique repose sur l’acquisition progressive de diverses connaissances relatives à la formation des mots en français. La figure 1 présente les connaissances préalables, qui doivent être abordées de manière graduée, en commençant par le concept de famille de mots et en terminant par la stratégie morphologique pour laquelle nous proposons une activité plus détaillée dans le tableau 1.

Figure 1 : Enseignement des connaissances morphologiques

Tableau 1 : Exemple d’activité de développement de la stratégie morphologique

Préparation

Écrire au tableau la phrase suivante:
Le comportement de Samuel est souvent imprévisible.
Animer une discussion sur le sens du mot imprévisible et des stratégies qui pourraient être employées pour déduire le sens du mot.
Réalisation

Proposer quelques phrases tirées des manuels scolaires intégrant des mots dérivés du vocabulaire transdisciplinaire.

  1. La bataille de la Nouvelle-Orléans a eu lieu précisément en 1812.
  2. Le Massachusetts est constitué principalement d’une plainte.
  3. Je cherche des informations complémentaires sur les éléphants.
  4. La croissance des plantes dépend de la lumière et de l’eau.

Modéliser la stratégie morphologique avec le mot précisément en suivant la démarche suivante:

  1. Décomposer le mot en morphèmes
    précis: racine
    -ment: suffixe
  2. Trouver le sens des morphèmes à partir des connaissances antérieures
    précis: exact
    -ment: de manière
  3. Déduire le sens du mot à travers le sens de chacun de ses morphèmes
    Sens du mot: de manière exacte
  4. Valider la justesse du sens trouvé en l’intégrant dans le contexte
    La bataille de la Nouvelle-Orléans a eu lieu de manière exacte en 1812.

Réaliser une pratique guidée avec les mots principalement, complémentaire et croissance en équipes hétérogènes.
Intégration

Revenir sur les étapes de la stratégie enseignée et son utilité dans l’apprentissage du vocabulaire, de la lecture et de l’écriture.

En conclusion, l’enseignement des connaissances morphologiques constitue un apport indéniable pour l’acquisition du vocabulaire et plus particulièrement du vocabulaire transdisciplinaire. Pour renforcer son efficacité, nous soulignons l’importance d’offrir aux élèves de multiples occasions de réutiliser cette stratégie dans divers contextes, comme lors de la lecture des textes courants, afin de favoriser l’apprentissage des mots du vocabulaire transdisciplinaire.

Références

Baumann, J. F., Car Edwards, E., Boland, E. M., Olejnik, S. et Kame’enui, E. J. (2003). Vocabulary Tricks: Effects of Instruction in Morphology and Context on Fifth Grade Students’ Ability to 251 Derive and Infer Word Meanings. American Educational Research Journal, 40(2), 447-494. https://doi.org/10.3102/00028312040002447

Coxhead, A. (2000). A New Academic Word List. TESOL Quarterly, 34(2), 213-238. https://doi.org/10.2307/3587951

Saidane, R. (2024). Les effets d'un programme d’enseignement en connaissances morphologiques sur l'étendue et la profondeur du vocabulaire transdisciplinaire d'élèves de quatrième année du primaire [Thèse de doctorat, Université du Québec à Montréal]. Archipel. https://archipel.uqam.ca/18071/

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