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Mes Ateliers : Lecture 4

Mes ateliers – Habiletés de lecture 4 est une trousse destinée aux élèves de 4e année du primaire. Elle propose 36 ateliers permettant de pratiquer diverses habiletés fondamentales en lecture.

La trousse comprend 36 planches de jeu, chacune accompagnée de cartes de jeu et d’un corrigé. Elle contient aussi un guide de l’enseignant qui inclut des feuilles d’activités, une feuille de consignation et une feuille de progression reproductibles. Les ateliers peuvent être réalisés par l’élève de manière autonome ou en équipes de deux.

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Mes ateliers – Habiletés de lecture 4 est une trousse destinée aux élèves de 4e année du primaire. Elle propose 36 ateliers permettant de pratiquer diverses habiletés fondamentales en lecture.

La trousse comprend 36 planches de jeu, chacune accompagnée de cartes de jeu et d’un corrigé. Elle contient aussi un guide de l’enseignant qui inclut des feuilles d’activités, une feuille de consignation et une feuille de progression reproductibles. Les ateliers peuvent être réalisés par l’élève de manière autonome ou en équipes de deux.

Les ateliers ciblent une grande variété d’objectifs soigneusement choisis à partir de la progression des apprentissages au primaire et organisés en sept sections :

L’idée principale et les détails :

  • Amener l’élève à dégager l’idée principale de textes de genres variés.
  • Amener l’élève à dégager des informations implicites et explicites de plusieurs textes explicatifs et à distinguer si des informations proviennent ou non des textes.
  • Amener l’élève à identifier un sujet principal et ses différents aspects.

Ordonner :

  • Amener l’élève à dégager les détails d’une idée principale et à constater le sens et l’utilité des marqueurs de relation et des termes substituts (comme des pronoms, des synonymes ou des mots génériques) dans un texte.
  • Amener l’élève à utiliser les marques de parole ou de dialogue : deux-points, guillemets, tirets.
  • Amener l’élève à identifier les cinq temps d’un récit.
  • Amener l’élève à constater qu’il existe différentes façons d’organiser les idées dans un texte à dominante narrative, descriptive ou explicative.

La cause et la conséquence :

  • Amener l’élève à observer différentes façons de présenter les relations causes-conséquences dans un récit.
  • Amener l’élève à former des relations causes-conséquences entre les idées d’un récit.
  • Amener l’élève à déterminer les conséquences probables et improbables des évènements dans un récit.
  • Amener l’élève à inférer les intentions associées aux actions du personnage principal d’un récit.

Comparer et différencier:

  • Amener l’élève à extraire d’un texte des informations explicites et implicites, et à traiter efficacement les éléments d’information recueillis.
  • Amener l’élève à comparer différents éléments d’information se retrouvant dans plusieurs textes, ainsi qu’à exploiter le tableau comme outil de consignation.

Faire des déductions

  • Amener l’élève à inférer ou à déduire des éléments d’information implicites à partir de divers indices.
  • Amener l’élève à inférer ou à déduire l’émotion d’un personnage qui n’est pas explicitement formulée en se servant d’indices provenant du texte.
  • Amener l’élève à inférer ou à déduire des faits qui ne sont pas explicitement formulés en se servant de ses connaissances et d’indices provenant du texte.

Prédire :

  • Amener l’élève à anticiper la suite d’un texte en utilisant ses connaissances et les indices fournis dans le texte.
  • Amener l’élève à prédire les composantes d’un récit à partir d’une situation initiale et d’une situation finale données.
  • Amener l’élève à prédire des évènements dans une histoire et à trouver des indices dans le texte pouvant l’aider à faire ces prédictions.

La signification des mots

  • Amener l’élève à découvrir que plusieurs verbes et adjectifs ont des synonymes, c’est-à-dire des mots qui ont presque le même sens.
  • Amener l’élève à découvrir qu’il existe des mots de substitution, c’est-à-dire des mots qui permettent de désigner un élément de plusieurs façons pour éviter de toujours employer le même mot.
  • Amener l’élève à découvrir que plusieurs verbes et adjectifs ont des antonymes, c’est-à-dire des mots qui ont des sens contraires.
  • Amener l’élève à identifier, en contexte, des mots nouveaux et à leur donner du sens en utilisant des indices tels que la base, le préfixe et le suffixe.

La trousse constitue ainsi un outil très polyvalent pour enseigner, consolider ou évaluer les habiletés de lecture.

  • Dégager l’idée principale de textes de genres variés.
  • Observer la structure de textes de genres variés.
  • Analyser les relations causes-conséquences dans des récits.
  • Formuler des hypothèses (prédictions) sur le contenu du texte et les réajuster.
  • Inférer des éléments d’information implicites à partir de divers indices.
  • 36 planches de jeu avec pochette intégrée
  • les cartes correspondantes pour chaque plateau
  • le guide de l’enseignant (incluant les feuilles d’activités, de consignation et de progression reproductibles)
  • le corrigé
  • la boite de rangement
Détails du produit
Fiche technique
EPT-422
Année scolaire 4e année
Auteur Lucie Barriault
Type de produit Trousse pédagogique
Collection Mes ateliers
Mot-clé Lexique, Syntaxe et ponctuation, Lecture, Écriture, Inférence, Processus non-spécifiques
Disponibilité Disponible
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