Marie Nadeau est professeure associée au Département de didactique des langues de l’UQAM, auteure de deux manuels scolaires (Nadeau et Trudeau, Grammaire du 2e cycle et du 3e cycle, Graficor, 2001 et 2003) et collaboratrice pour la Progression des apprentissages en écriture au primaire (MELS, 2009). Ses recherches en didactique de la grammaire et de l’orthographe ont contribué au renouvèlement des pratiques enseignantes dans ce domaine. Mentionnons plus particulièrement, en collaboration avec Carole Fisher, la monographie La grammaire nouvelle. La comprendre et l’enseigner (2006) ainsi que leurs recherches sur la dictée 0 faute et la phrase dictée du jour (Nadeau et Fisher, 2014) et plus récemment, sur la combinaison de phrases et la ponctuation « à la manière » d’une phrase du jour (Nadeau, 2020).
Comment les homophones doivent-ils être traités dans les dictées métacognitives interactives (DMI)? À quoi ressemblent les progrès des élèves dans l'écriture des homophones grâce à cette pratique?
Quelques recherches québécoises récentes fournissent un aperçu des performances des élèves en matière d'homophones. Ce billet présente les principaux constats qui ressortent.
Ce billet est le premier d'une série de 3 billets portant sur les homophones grammaticaux. Il décrit l'approche habituelle pour les enseigner, de même que ses inconvénients.