-
La dyslexie: Où en sommes-nous aujourd’hui?
Publié le : 15/03/2017 | Catégories : Langage écrit , Vulgarisation scientifiqueLa dyslexie est possiblement le trouble spécifique des apprentissages le plus co
-
Je lis, mais je ne comprends pas… Qui sont ces «faibles compreneurs» en lecture?
Publié le : 01/03/2017 | Catégories : Langage écrit , Vulgarisation scientifiqueÊtre un bon décodeur n’est pas un gage d’une bonne compréhension en lecture. Quelles sont les caractéristiques de ces « faibles compreneurs », ces élèves qui passent parfois inaperçus en classe?
-
Que sait-on à propos de l’enseignement de la calligraphie?
Publié le : 08/02/2017 | Catégories : Langage écrit , Vulgarisation scientifiqueLe terme « calligraphie » vient du grec « kalligraphia » qui signifie « belle écriture ». Mais de quel aspect de l’écriture est-il question précisément lorsque ce terme est mentionné?
-
Utiliser le jeu à des fins d’enseignement : le cas de l’orthographe lexicale
Publié le : 12/01/2017 | Catégories : Langage écrit , Vulgarisation scientifiqueLes approches ludiques rendent les apprentissages plus agréables pour les élèves et permettent généralement l’atteinte des mêmes objectifs que ceux visés par les approches plus traditionnellles
-
Les inférences en lecture (troisième partie)
Publié le : 05/10/2016 | Catégories : Langage écrit , Vulgarisation scientifiqueUtiliser l'imagerie mentale et tenir compte des capacités limitées de la mémoire de travail sont des stratégies pouvant aider les élèves à développer leurs habiletés à faire des inférences en lecture.
-
Les inférences en lecture (deuxième partie)
Publié le : 28/09/2016 | Catégories : Langage écrit , Vulgarisation scientifiqueS'exercer à l'oral, développer le vocabulaire compris, de même que prendre conscience de l'utilité des inférences et verbaliser leur raisonnement peuvent aider les élèves à inférer en lecture.